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中國政法大學:六年制法學實驗班的探索之路

人民網北京7月31日電(孫競)2008年,教育部批准中國政法大學進行法學教育模式改革試點,開始實施“六年制法學人才培養模式”。2011年,中國政法大學法學院開始承辦六年制法學實驗班,以“全方位、高素質、應用型”的人才培養方略,探索法學人才培養的特色模式。

十年來,六年制法學實驗班經歷了哪些改革和創新?在法學人才培養模式上收獲了哪些經驗?記者日前採訪了中國政法大學法學院院長焦洪昌。

注重德性教育 引入法學公益教學體系

焦洪昌介紹,法學院將德法兼修的法學教育有機融入到實驗班學生在校的六年培養中,堅持把思想政治教育擺在創新法治人才培養的首位,潛移默化地影響學生品行,讓學生在感悟法治進步的過程中堅定中國特色社會主義法治的理想與信念。

“法治人才培養應凸顯‘健全人格教育’的理念,應本著促進人的自由全面發展的目標把學生培養成明法篤行、全面發展的人。” 焦洪昌說。

中國政法大學為實驗班引入法學公益教學體系,將公益教學作為立德樹人的重要環節,鼓勵學生參與法律診所課程和法律援助活動,以此培養實驗班學生的社會責任感和對弱勢群體的關注。

焦洪昌表示,實驗班培養模式促進了整個法學教育質量的提升,用六年的時間同時兼顧專業能力培養和實踐水平提升,在專業學習和實踐過程中增進了對法治建設現狀的理解,增進了對法治體系和法治理論的理解,這本身就是春風化雨式推進立德樹人、德法兼修的絕佳形式。

專業與通識教育並重 “雙導師”輔導

記者了解到,六年制實驗班培養階段劃分明確,“4+2”具體培養包括本科階段第一到三年的專業知識學習,中間學期到實務部門進行聯合培養,第五到六年研究生階段的碩士論文研究和寫作。分階段培養明確具體階段目標,為學生發展個人能力提供充足時間和自由。

焦洪昌介紹,“4+2”六年制實驗班精抓專業主干課程,兼顧通識課程教學。本科階段學生主要進行專業知識學習,課程設置集中,夯實學生基礎理論,深化專業認識,推動專業方法的掌握,以契合“職業法律人才”的培養目標。

目前,實驗班課堂教學以小班授課為主,多為名師授課。實驗班學生王正鑫說:“實驗班小班授課情況比較多,師生之間的課堂互動自然也較多,師生關系少了些許隔閡,多了幾分親近。”

在導師設置上,六年制實驗班實行“雙導師制”。實驗班學生入學后配備學業導師,引導學生適應大學生活、幫助規劃學業。實驗班學生實習期間,將被分配專業實習導師,實習過程中由校內外實習導師帶領學生進行定期交流。

實驗班學生朱澤楷說:“實驗班賦予了我們每個人最大的自由去選擇論文方向,無論選擇哪一個方向,選擇哪一個導師,都能夠對自己最感興趣的一個部分去進行深入研究,能夠得到相應的師資資源支持和培育,這就是最好的。”

注重實踐性教學 培育涉外法治人才

“重實踐,強化法學教育之要”是教育部卓越法治人才教育培訓計劃提出的重要舉措之一。焦洪昌介紹,實驗班目前已經開設了15門案例研習課程作為專業必修課,打通實體法和部門法之間的隔斷。案例研討課教材立足於理論與實踐相結合,集結精選案例進行單獨編寫,引導學生將書本知識投入現實,運用所學解決實際問題。

2020屆實驗班畢業生中成績排名專業第一的溫頌恆向記者表示,案例課內容豐富、案例典型,每一位同學都能參與其中,效果非常好。

在涉外法治人才培養方面,從2018年底開始,實驗班就開始選派同學到海外律所進行為期3個月以上的集中實習,為大型央企在當地的航空、銀行、水利等項目提供法律服務。

“多樣化的國家交流項目切實提升了實驗班學生的外語能力,開闊視野的同時增進了對國內外法律領域的全面認知。” 焦洪昌說。

十年改革路 在實踐中不斷創新完善

中國政法大學法學實驗班試點改革近十年來,培養模式在實踐中不斷創新和完善,人才培養質量得到顯著提升,實驗班的培養方案也獲得了社會的認可。數據顯示,2019年,實驗班學生法考整體通過率達80.337%,穩居全國前列﹔整體就業率近年來持續保持在98%以上,就業質量穩步提升。

不過,焦洪昌也坦言,實驗班發展的近十年間也出現了一些問題,主要表現在教務管理、教學效果、論文質量等方面。針對這些問題,學院管理團隊也在不斷反思總結,進行統籌調整和改革創新。

“六年制實驗班是探索法學教育多元化的一種嘗試,是法學教育中的先行者和探路者,始終在探究怎樣更好地對學生進行培養,整體辦學效果是成果大於問題。” 焦洪昌說。

他同時表示,面對高校教學與互聯網技術結合發展的趨勢,法學院實驗班也在嘗試充分利用信息化平台,打造智慧化的升級培養新模式,以積極的姿態回應互聯網、大數據、人工智能、區塊鏈等新技術發展對法律制度的挑戰,推動中國法學教育的迭代升級。 

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